Алексей Храмцов: «Нам нужны мотивированные выпускники»

ДЛЯ ЧЕГО ШКОЛЕ ТЕХНИКУМ

— С чего началось сотрудничество общеобразовательных школ Красноярска с учреждениями профобразования?

— Все помнят, что во время так называемой «советской школы» вся система образования выстраивалась под советскую экономику. В школе — УПК, при каждом большом предприятии — профтехучилище, чуть подальше — техникумы, в областных или краевых центрах — вузы, ориентированные на промышленность, которая развивалась в регионе.

В 90-е годы многие предприятия закрылись. Профтех остался практически тот же. А в общем образовании постепенно началось вымывание основных фондов, связанное в том числе и с ростом численности учащихся.  Постепенно классы труда, мастерские стали закрываться. Из них зачастую делали простые кабинеты для уроков.

— К чему это привело?

— Большая часть педагогов — это женщины. Дома детей в основном воспитывают тоже мамы. Папы, как правило, заняты зарабатыванием денег. Это привело к тому, что дети разучились что-то делать руками. Это на самом деле очень серьезная вещь, связанная с психовозрастными особенностями ребенка, с его взрослением. Не привыкая к физическому труду ни дома, ни в школе, человек вырастает достаточно инфантильным.

Я об этой проблеме давно задумывался. Еще в начале 2000-х, когда работал директором школы, внедрял опыт, когда дети в школе получали не только профессиональные навыки, но и профессию.

Но силами школы это сделать сложно. По сегодняшним стандартам общего образования мы должны затратить на создание каждого профильного кабинета труда примерно 20–25 млн рублей. В каждую школу нужно как минимум два кабинета: для мальчиков и для девочек. Это большие деньги. Понятно, что провести такую работу в 126 школах Красноярска нереально. При этом мы прекрасно понимаем, что система профессионального образования переживает сейчас большие изменения, и эти изменения в нашу пользу.

— О чем идет речь?

— В систему профобразования последние годы вкладываются средства. Там есть специалисты, которые занимаются профессиональным образованием. Поэтому мы договорились с министерством образования и науки Красноярского края объединить наши ресурсы и возможности и вернуть профессиональные пробы в школы.

— Как это должно выглядеть?

— Понятно, что в начальной школе (это небольшие затраты) мы можем воссоздать сегодня то, что связано с детской деятельностью руками. Это конструирование, где-то программирование. Робототехника появляется в 4–5 классах. Как вы знаете, мы проводили фестиваль робототехники, где представляли модели, созданные детьми.

Вторая задача — это дети старшего подросткового возраста: 8–9 классы. Их нужно направить на профессиональные пробы. Ведь профессию невозможно выбрать по фильмам, экскурсиям или советам знакомых. Ее надо «пощупать». Поэтому мы предполагаем, что на базе техникумов дети будут изучать предмет «технология».

СОЗДАНИЕ ОСНОВЫ

— На каком этапе находится процесс сегодня?

— В позапрошлом учебном году по этому пути пошли 19 школ, в прошедшем учебном году — уже 24 школы. Но все это было на первоначальном уровне. Нужно идти дальше.

Мы должны эти отношения ввести в регламент, в нормативное поле. Ведь школа — это большой серьезный организм, где есть разные слои: юридический, экономический и так далее. Там используются разные деньги: краевые, федеральные, муниципальные. Все должно быть правильно прописано. Именно этот проект о совместном образовании мы сегодня реализуем.

Думаю, что уже к сентябрю некие нормативные основы будут готовы. Здесь есть над чем поработать.

Во-первых, стоимость обучения ребенка в школе в разы меньше, чем в профтехобразовании. Мы должны выработать регламент финансирования. Во время обучения школа отвечает за безопасность ребенка. Как будет передаваться ответственность за ребенка, когда он идет на урок технологии в техникум? Какие там должны быть программы? Как оценивать ребенка? Требования уровня выполнения заданий для каждого возраста свои. Допустим, сточил парень болт. Будет ли соответствовать этот болт тем знаниям, которые заложены в школьных требованиях?

Вот эта серьезная и сложная работа сегодня ведется.

— Какие из красноярских техникумов занимаются взаимодействием со школами особенно активно?

— Это два мощных центра на правом берегу: центр промышленного сервиса и политехнический техникум. На левом берегу серьезное продвижение идет по Солнечному и по Красноярскому монтажному техникуму. Помогает агентство труда и занятости населения. Со специалистами этого учреждения мы отрабатываем потребности в определенных профессиях по Северному, Зеленой роще и Взлетке. Есть уверенность, что находимся на правильном пути, потому что ощущаем серьезную поддержку со стороны родителей.

— Как вы думаете, почему родители поддерживают эти инициативы?

— Идея простая. Мы не хотим, чтобы дети после 9 класса выходили из школы озлобленные или немотивированные, потому что девятиклассник по своим психофизическим особенностям еще не может определиться в своем выборе. Поэтому мы за то, что максимальное количество девятиклассников должно остаться в школе. Пусть они пробуют за это время разные профессии. В идеале хотим прийти к тому, чтобы они в 10–11 классе вместе с аттестатом получали удостоверение о приобретенной специальности.

ОЖИДАЕМЫЙ ЭФФЕКТ

— Сколько школ в этом году будет задействовано в таком сотрудничестве?

— Не менее 24–25 школ. Количество даже не важно, нам сейчас важно другое: важно выработать механизмы такой работы. Причем это не означает, что все школы города в дальнейшем пойдут по такому пути.

У нас есть школы, которые уже работают с вузами. У них там своя программа взаимодействия. Например, 14-ая гимназия сотрудничает с фирмой Samsoong. 7-й лицей и 13-ая гимназия выстраивают отношения с СФУ.

Здесь нужно понимать, что в городе живут 100 тысяч разных детей. Нужно просто определять лицо учреждения, понимая сферы деятельности. Здесь еще важна такая вещь, как шаговая доступность между школой и профтехом.

— Приведет ли  развитие отношений школы и профтеха к сокращению ставок учителей технологии в школах?

— Нет. Начнем с того, что найти преподавателя по технологии в школе всегда сложно. Второй момент в том, что в образовательную область «технология» входят разные учебные дисциплины. Например, информатика, программирование, конструирование. Здесь все гибко. Наоборот, в школе появится больше вариантов для разнообразия учебного плана.

— Можно ли уже говорить о каких-то результатах, да и как будет оцениваться работа по взаимодействию с профтехом через три-четыре года?

— Для нас очень важна мотивированность выбора профессии со стороны учащегося. Цифры сразу не будут ясны. Мы должны понимать, что сегодня только воссоздаем систему. Второе – показателем или результатом станет выбор учащимися определенного количества предметов по ЕГЭ. Третьим критерием можно считать поступление в профильные вузы по направлению полученного начального профессионального образования.

Татьяна Воркожокова