Время универсалов

Год назад, в декабре 2013-го, Красноярский край стал победителем по итогам конкурсного отбора «пилотных» регионов по подготовке рабочих кадров на основе дуального образования, организатором и координатором которого является Агентство стратегических инициатив.

А осенью этого года первые наработки по проекту были представлены министерством образования и науки края на заседании рабочей группы 
по поддержке лучших практик развития квалификаций Национального совета при Президенте Российской Федерации по профессиональным квалификациям, которое состоялось в Екатеринбурге в рамках национального чемпионата сквозных рабочих профессий высокотехнологичных отраслей промышленности по методике WorldSkills.

Что изменится в российской системе образования с внедрением нового проекта? Зачем вообще нужны нововведения в этой сфере? Как привлечь молодых людей в рабочие профессии?

Об этом 1-LINE беседует с Ольгой НИКИТИНОЙ, заместителем министра образования и науки Красноярского края и одним из авторов проекта «Подготовка рабочих кадров, соответствующих требованиям высокотехнологичных отраслей промышленности Красноярского края, на основе дуального образования в области машиностроения».

— Ольга Николаевна, каковы итоги первого года реализации нового проекта? Ну и, конечно, о нем самом хотелось подробности узнать: вряд ли многие из наших читателей догадываются, что у нас в крае сейчас, по сути, меняются устои системы профессионального образования.

— Проект направлен на создание системы практико-ориентированной подготовки высококвалифицированных кадров для ведущих предприятий машиностроительного комплекса Красноярского края. Участниками проекта являются органы исполнительной власти, предприятия машиностроительного комплекса: ОАО «Красмаш», ОАО «ИСС», ОАО «НПП «Радиосвязь», а также образовательные учреждения: СФУ, СибГАУ имени академика М.Ф. Решетнева, 6 техникумов. Реализуется проект с 1 февраля 2014-го по 31 июля 2016 годов. 

За полгода работы по проекту нам удалось решить первоочередные организационные вопросы: сформировать рабочие группы при правительстве Красноярского края, отраслевых министерствах для управления проектом, подписать соглашении о взаимодействии между всеми участниками проекта, сформировать творческие группы при предприятиях с участием образовательных организаций для разработки образовательных программ под квалификационные требования и стандарты работодателей, Кроме того, решены важные содержательные задачи — разработаны образовательные программы и модули под заказ работодателя, пакет нормативно-правовой документации для осуществления дуальной подготовки.

В июле 2014 года все образовательные организации, являющиеся участниками проекта, получили статус Федеральных инновационных площадок, признаны на уровне Российской Федерации разработчиками лучших практик для внедрения системных изменений в образовательный процесс. Это позволит им разрабатывать, апробировать и внедрять новые нормы в области профессионального образования, в том числе в части целевого обучения под заказ предприятия.

Уже с сентября этого года стартовала подготовка кадров по новой системе в соответствии с разработанными современными образовательными программами с учетом квалификационных требований работодателей по востребованным на рынке труда профессиям.

Благодаря проекту в Красноярском крае создается особая система подготовки высококвалифицированных кадров с учетом требований регионального рынка труда в соответствии с требованиями работодателей.

— Защита проекта в Агентстве стратегических инициатив подразумевает дополнительное финансирование этой работы?

— Нет, деньги под проект не предусмотрены. Смысл его в том, чтобы вести подготовку кадров на паритетных началах. Предприятия непосредственным образом участвуют в подготовке кадров для собственных же нужд. Это и определение наставников, и организация практики, формирование образовательных программ, создание учебных цехов и материально-технической базы для них. По большому счету, кардинально меняется сам подход к системе профессионального образования, когда учебный процесс становится зоной ответственности не только техникумов, вузов и краевого бюджета, а работодателей, которые сами для себя готовят кадры.

— Почему вообще возникла такая необходимость? Наши учебные заведения сами не справляются?

— Задача участия края в проекте в другом — в создании новой модели подготовки кадров для ведущих предприятий машиностроительной отрасли.

Когда мы начали проводить совместные семинары для предприятий и наших образовательных учреждений, то быстро поняли, что люди разговаривают на разных языках: работодатели — на языке квалификационных требований (ЕТКС, ЕКСД), работники образования — на языке государственных образовательных стандартов по направлениям подготовки кадров. При этом совершенно очевидно, что к будущему работнику предъявляются разные требования. Так, часть квалификационных требований в образовательных стандартах не прописана. В то же время в учебных программах остаются темы, которые сегодня абсолютно устарели (например, «работа с перфолентами»). В современных условиях предприятия применяют новейшие технологии, процессы. Экономическая и социальная ситуации сегодня совершенно иные, чем 20 лет назад. При этом есть в образовательных стандартах вещи, которые остались еще с тех времен. 

В общем, когда мы «наложили» действующие образовательные стандарты и профессиональные квалификации, стало ясно, где проблемные места и как по-настоящему должно быть выстроено взаимодействие предприятий и образовательных учреждений. Сейчас формируются и отрабатываются модели такого сотрудничества на предприятиях машиностроительной отрасли. Полученный опыт планируется распространить и на другие отрасли экономики.

В настоящее время прорабатывается вопрос о практико-ориентированной (дуальной) подготовки кадров для металлургической отрасли с руководством «РУСАЛа». Но, повторюсь, чтобы этот опыт распространять, необходимо вначале отработать модельные ситуации.

— Что это за модели и каким образом они «обкатываются» на практике?

— Первая — та, которую мы опробуем на «Красмаше» и «ИСС» и их профильных техникумах. Эта модель подразумевает подготовку кадров под определенные узлы производств. Скажем, есть определенные современные обрабатывающие цеха, которые работают на этих предприятиях — под их технологические особенности учебные учреждения и готовят специалистов. И вторая модель — та, что реализуется на «Радиосвязи» и в техникуме радиоэлектроники и информатики. Она подразумевает подготовку специалистов по принципу, как мы говорим, «пять профессий в одном». 

То есть по отдельности электронщики, фрезеровщики, станочники, программисты больше не нужны. Крупным производствам сегодня требуются люди, которые бы совмещали все эти компетенции. Если раньше, к примеру, одну деталь вначале расписывал конструктор, затем другой специалист работал над материалом, потом заточник приходил, компьютерщик настраивал и так далее, то сегодня такую деталь «от и до», на всех этапах, должен уметь изготовить один человек. Разумеется, и знать должен все: и материалы, и компьютерное обеспечение, и станки. Вот эти сквозные знания мы и должны дать человеку, понимая при этом, что это базовые компетенции. А дальше идут дополнительные модули, вариативная часть. Вот сейчас мы и обсуждаем, как конкретно это сделать, как «заточить» учебные планы под такие задачи, какие дополнительные знания и умения потребуются кроме того специалистам.

— Я ведь верно понимаю, что речь при этом идет о подготовке кадров для одного конкретного предприятия?

— Да, это так. Специалисты, подготовленные таким образом, напрямую «завязаны» на технологические цепочки определенных производств.

— А что если человек захочет попросту сменить работу и перейти туда, где используются другие технологии? Не «потеряется» он в профессиональном плане?

— Это действительно важный вопрос. Значит, он должен получить такие знания и умения, чтобы мог в дальнейшем совершенно свободно работать на любом другом современном высокоинтеллектуальном производстве.

Ведь как вообще должен строиться, согласно проекту, учебный процесс? Молодые люди приходят в техникумы, но одновременно и на производства. Они осваивают специфические образовательные программы, «входят» в корпоративную культуру, закрепляются на каких-то своих участках. Кому-то, скажем, близка радиотехника, кому-то — компьютерное обеспечение и т. д. Оканчивают техникумы ребята, уже поняв, что такое производство, и определившись с тем, их ли это дело. Затем кто-то идет работать — и не «с нуля», а осознанно и имея некоторый опыт. А кто-то поступает в вуз. И также с четким пониманием того, куда и зачем он идет, оказываясь явно в более выгодном положении, чем абитуриенты, поступившие в университеты со школьной скамьи.

Сейчас ведь идет процесс формирования новых профессий: сегодня уже не нужны рабочие в старом понимании этого слова. И специалисты среднего звена тоже не нужны. Нужны современные специалисты. Поэтому и работать нужно не по уровням образования, как это было принято прежде (начальная профессиональная подготовка, среднее специальное и высшее образование), а исходить, с одной стороны, из требований работодателя, а с другой — дать ребенку, пришедшему в техникум, возможность выбора: идти ли ему дальше работать или учиться, но главное — то и другое человек должен делать осознанно и целенаправленно.

В советское время такой подход использовался на заводе-втузе. Но тогда ситуация все же была другая.

— Пока в проекте задействованы три крупных предприятия. Когда будут готовы в него вступить «новички»?

— Думаю, что в следующем году, с отработкой всех базовых схем, мы будем выходить и на другие отрасли. Сейчас ведем разговор о сотрудничестве с Краснотуранском, с двумя их крупными сельскохозяйственными предприятиями. Проведем встречи с муниципалитетами, обсудим, как готовить кадры для работы на мощнейших современных комбайнах, которые там есть.

Понимаете, это не задача образования — покупать дорогостоящее оборудование, чтобы научить детей. Наша задача — создать условия, чтобы образовательные организации выстраивали совместную работу с предприятиями таким образом, чтобы практическое обучение и даже часть теоретического проходили на базе предприятия.

Так, например, студенты Красноярского колледжа радиоэлектроники и Красноярского техникума информатики и вычислительной техники проходят часть теоретической и практической подготовки на базе ОАО «НПП «Радиосвязь», где под началом наставников получают теоретические знания, практические навыки и выполняют практические задания — создают электронные 3D-модели деталей и сборочных единиц в виртуальной реальности. Таким образом, мы планируем достичь существенного сокращения адаптационного периода выпускника на рабочем месте.

— Но ведь не все сегодня «завязано» исключительно на высоких технологиях и инновациях. Профессий и других много, а хороших специалистов не хватает...

— Все, о чем я рассказала, — не единственное наше направление работы. Главное, мы формируем образовательную сеть, «заточенную» под современное социально-экономическое развитие региона. Существующая сейчас образовательная сеть (а это сто с лишним техникумов и училищ) формировалась в советское время. Тогда все было просто и ясно: ставили предприятие, рядом «сажали» техникум и два училища. Но сейчас обстоятельства иные. Многих предприятий и самих уже нет, а учебные заведения остались. Кроме того, в Законе об образовании упразднено как ступень начальное профессиональное образование, при этом программы подготовки квалифицированных рабочих и служащих включены в программы среднего профессионального образования. Поэтому мы пошли по пути укрупнения наших техникумов, а также создания образовательных учреждений.

Во-первых, это те высокотехнологичные центры, о которых я уже рассказывала (их в крае на сегодня 15), которые реализуют образовательные программы подготовки узкоспециализированных кадров с повышенным уровнем квалификации для высокотехнологичных производств по отраслям экономики, соответствующих требованиями системы сертификации квалификаций.

Второе направление нашей работы — сотрудничество с муниципалитетами. Потому что такая задача перед средним специальным образованием тоже стоит — дать профессиональную подготовку детям из районов там, где нет вузов. Здесь мы опираемся на уже работающие техникумы и стараемся сформировать в них новые подходы к учебному процессу. Например, Канский политехнический техникум работает с семью муниципалитетами и обеспечивает их кадрами согласно их потребностям: главы муниципалитетов соответствующие заявки передают руководству техникума. Сейчас, например, одна из главных проблем — подготовка кадров для ЖКХ, и в Канске оперативно и гибко на это реагируют, работают с муниципалитетами как союзники, откликаясь на их нужды. И это тоже элемент сетевого подхода.

Далее, мы стараемся развивать сотрудничество с малым бизнесом. У нас получилось так сработать, например, с компанией «Рок Пилларс». В профессиональное училище № 41 предприятие зашло со своими технологиями, выстроенными в соответствии с требованиями международных стандартов и востребованными на мировом рынке. Мы оформили аренду площадей под учебные цеха — около 500 квадратных метров. Там рядом расположены станки производственников и учебные станки для обучающихся. Ребята, таким образом, получают навыки от проектирования продукции до ее выпуска и реализации. Опыт сотрудничества с предприятиями МСБ чрезвычайно важен. Ведь тому, что такое бизнес и как он работает, как становится конкурентоспособным, молодых людей тоже нужно учить.

Еще одно направление работы — центры профессиональной квалификации, которые в основном нацелены на переобучение взрослых по коротким и гибким программам по заказу работодателей.

Хочу заметить, что в итоге в региональную образовательную сеть вместо нынешних 100 техникумов будет входить 47 учебных заведений. Мы техникумы не закрываем — укрупняем образовательные организации и сохраняем сеть филиалов. Всем даем возможность развернуть образовательную деятельность, востребованную населением.

— А молодежь «заманить» в техникумы — большая проблема сегодня?

— Стараемся сделать учебные заведения интересными для молодежи. Сейчас, например, сформирована группа станочников по металлообработке на базе сосновоборского техникума. Пять лет на эту специальность вообще набора не было — никто не шел. До тех пор, пока дети и родители не увидели новое оборудование, технологии, современные цеха. Сейчас ведь производство не то, что было раньше: нет грязной рутинной работы, всем управляет автоматика.

Безусловно, важна в этом плане работа со школьниками. До сих пор сохраняется у нас такая система: лучшие идут в вузы, кто послабее — в техникумы, а уж по остаточному принципу — в училища. Разве что поступают сегодня меньшее количество на юристов и экономистов, а большее — на компьютерные технологии и пиар. Но на то, что дано человеку природой и что может обеспечить ему достойную жизнь, все равно никто не смотрит. В целях создания условий для обоснованного выбора профиля профессиональной деятельности школьников, построения профессионально-образовательной траектории организовано взаимодействие техникумов со школами Красноярска по реализации предмета «Технология» в соответствии с ФГОС общего образования. Ребята — ученики средних классов получают определенные навыки на базе техникумов. И если после 9-го класса кто-то туда уходит, значит это люди, которые смогли увидеть в техникуме место, где можно получить другие возможности.

А это и правда так. Вот у нас, например, профессиональное училище № 56 имеет такое оснащение от сборки автомобиля до его покраски, что любое предприятие позавидует. Так вот, когда дети увидят в техникумах современные технологии, образовательные программы, новую культуру подготовки специалистов — они туда пойдут.

— Наши молодые специалисты конкурентоспособны по международным меркам?

— Сейчас в стране набирает обороты (и, кстати, способствует популяризации ряда профессий) международное движение WorldSkills. Это, если объяснять коротко, чемпионаты по рабочим специальностям. 16–20 мая 2014 года в Казани проходил II Национальный чемпионат рабочих профессий WorldSkillsRussia. Участники сборной от Красноярского края впервые представили на Национальном чемпионате 7 компетенций: «Поварское дело — Повар», «Производство электромонтажных работ», «Парикмахерское дело — Парикмахер», «Окраска автомобиля», «Фрезерование на станках с ЧПУ», «Токарные работы на станках с ЧПУ», «Сварка — Сварщик». Красноярская команда завоевала 3 золотых и 1 серебряную медали. На недавнем конкурсе во Франции наш молодой человек занял 12-е место в области электроники. Все это дает опыт, возможность, что называется, на людей посмотреть и себя показать, открывает «зеленую улицу» и совершенно новые возможности и молодым людям, и их наставникам. Я вот была в Екатеринбурге на чемпионате профессий в стиле Hi-Tech — так видели бы вы, как заинтересованы крупные корпорации в этих конкурсах, как они присматриваются к талантливым ребятам, которые, возможно, завтра станут лицом этих компаний.

Кроме того, там же, в Екатеринбурге, в рамках чемпионата проходил интереснейший семинар, посвященный профессиям будущего. Я работала на нем в секции «Ракетостроение и космос» — там обсуждалось, что будет в этом плане происходить в 2035 году. Это отрасль такая — ее специалисты всегда нацелены на будущее. Так вот, сейчас мы стремимся к тому, чтобы систему подготовки высококвалифицированных кадров выстраивать в соответствии с технологическими процессами на ведущих предприятиях, социально-экономическим и технологическим укладом, учитывая принципы форсайта. Будущее профессионального образования — за перспективными активно развивающимися отраслями, в которых будут рождаться новые технологии, практики и профессиями, которые будут ориентированы на возможности человека психофизиологические, интеллектуальные и востребованы на рынке труда. Да, сегодня подобные идеи кажутся почти нереальными, эфемерными. Но если в сознании человека живет потребность к изменению, движению вперед, то все цели достижимы.

Беседовала Мария Медведева.