Идеи для будущего профессионального образования

Руководитель Центра развития профессионального образования Красноярского края, кандидат философских наук Лидия Иванова рассказала о работе, планах и перспективах его работы. 

— Лидия Васильевна, как организация, возглавляемая вами, помогает в решении задач подготовки кадров для различных отраслей экономики Красноярского края?

— Задача нашей организации: поиск и продвижение форм, способов кадрового обеспечения развития края, содействие становлению в коллективах колледжей и техникумов края высокой профессиональной культуры. Её выполнение имеет ряд особенностей. Во-первых, как региональный организатор чемпионатов центр содействует открытию и эффективной работе центров компетенций в профессиональном образовании, а также экзаменационных центров по различным направлениям.

Во-вторых, в Центре реализуются современные программы повышения квалификации педагогов и команд учреждений. Они ориентированы на освоение знаний и навыков в отдельной профессиональной области и создание программ, проектов учреждений.

— Как реагирует система профобразования нашего региона на то, что большая часть выпускников СПО не идут на предприятие или получать высшее образование, а занимаются предпринимательством?

— Стремление молодых людей открыть свое дело не противоречит приоритетам модернизации образования. Сейчас в системе СПО актуальной стала задача развития способности к самостоятельному инженерно-техническому творчеству, рационализаторству, изобретательству. В такой инициативной образовательной среде формируются не только профессиональные, но и предпринимательские компетенции, которые в последующем помогают специалистам проявлять инициативу в разных сферах. Причем на учебном этапе инициативы проекты могут быть самыми разными: от «фантазийных» изобретений, до реально значимых разработок, например связанных с конструированием беспилотных летательных аппаратов.

— Завершился региональный этап чемпионатного движения «Профессионалы», как он прошёл в этом году, что было нового в организации и проведении?

— Из нового были представлены дебютные соревновательные площадки по компетенциям «Машинист компрессорных и насосных установок», «Нейросети и большие данные», «Цифровой модельер», «Производство молочной продукции», «Контроль состояния железнодорожного пути» и другие. На все компетенции, по которым шли соревнования, есть заказчики — заинтересованные работодатели.

Кроме того, впервые была открыта выставка о разных индустриях края. Один павильон МВДЦ «Сибирь» посвятили информации о кластерах нового проекта системы профессионального образования страны «Профессионалитет». На этом чемпионате школьники при посещении выставки могли попробовать выполнить то или иное действие самостоятельно, получить консультацию специалиста.

— Как конкурс способствует закреплению полученных результатов, есть система анализа карьерных треков чемпионов прошлых лет?

— Успешные практики используются командами техникумов как основа для новых проектов по развитию профессионального образования. Уярский сельскохозяйственный техникум создал флагманскую образовательную программу для предприятий, первым в российском чемпионатном движении создал центр компетенций «Цифровое земледелие», лидер производственно-образовательного кластера учреждений, которые готовят кадры для сельско-хозяйственной отрасли. Участие в чемпионатах — сильный мотивационный стимул к профессиональному развитию, и не только для студентов, но и для преподавателей, которые через подготовку молодежи к чемпионату могут лучше понять, для каких технологий, как готовить будущих специалистов.

— Насколько значимо для профессионального образования региона участие в федеральном проекте «Профессионалитет», какие новые процессы это поможет запустить на уровне края?

— Программа предполагает разработку новых инструментов в работе педагогов. К примеру, появились цифровые образовательные ресурсы, механизмы взаимодействия с работодателями, вплоть до их непосредственного участия в определении задач, результатов подготовки специалистов. Формируется современная инфраструктура позиционирования учреждений профессионального образования: во всех техникумах и колледжах созданы студенческие медиацентры. Новые процессы, которые уже заметны в связи с вхождением края в «Профессионалитет» связаны с цифровизацией образовательного процесса, внедрением проектных форм обучения, развитием кружковой деятельности.

— Расскажите об участии центра во всероссийских процессах, нацеленных на совершенствование системы профессионального образования, есть ли успехи в грантовых конкурсах?

— Порядка двух лет назад специалистами центра был реализован важный проект «Шаг за шагом с молодыми профессионалами», в рамках которого участники чемпионатного движения организовывали профессиональные пробы в детских домах края. Содействуем появлению и оформлению проектных инициатив в учреждениях профобразования, через различные формы поддержки, такие как включение в образовательные программы, организацию дискуссионных площадок в том числе на научно-практических конференциях и отраслевых форумах, организацию мастер-классов на деловой программе чемпионата «Профессионалы». Есть у техникумов и колледжей и определенная успешность в грантовых конкурсах, достигнутая в том числе и с нашим активным участием и поддержкой.

— С реализацией каких идей и проектов связываете будущее развитие краевого профессионального образования?

— Технологическое обновление промышленности, сферы услуг требует конструирования нового поколения моделей, способов, средств подготовки кадров. Принципиальным становится подготовка профессионалов, способных участвовать в изменениях. Кроме того, мы находимся в ситуации, когда в нашу повседневность все активнее входят практики, связанные с искусственным интеллектом, сильно меняющие привычные стандарты. В связи с этим нужны новые образовательные решения, позволяющие работать с большим количеством данных, уплотнять материал посредством особого его структурирования, введения знаковых формул, схем. Считаю, что надо расширять возможности инновационных и исследовательских площадок, на которых ставить задачи проработки идеи, затем экспертизы ее результатов и потом внедрения в образовательный процесс.