Развитие проекта «Профессионалитет для всех» обсудили на Всероссийской конференции в Красноярске
07.05.2025 15:06
Фото: Андрей Кузнецов/ "1-LiNE"
XXXI Всероссийская научно-практическая конференция «Практики развития: новые условия и способы развития мышления» собрала в Красноярске ведущих экспертов в области образования, психологии, педагогики и управления из Москвы, Санкт-Петербурга, Донецка, Йошкар-Олы, Казани, Перми, Ярославля, Оренбурга, Томска, Тюмени, Новосибирска, Кузбасса и, разумеется, из разных территорий Красноярского края.
Центр развития профессионального образования Красноярского края подготовил и провёл дискуссионные площадки, где главной темой обсуждения были создаваемые кластеры регионального проекта «Профессионалитет для всех».
Старт дискуссии «Кластерная подготовка кадров для трансформации системы профессионального образования» задали презентации двух проектов, выигравших право на создание образовательно-производственных кластеров регионального проекта «Профессионалитет для всех».
Кластер «Промышленный инжиниринг» на базе Назаровского аграрного техникума и Ачинского колледжа транспорта и сельского хозяйства» представила директор Назаровского техникума Марина Пузенко. Она сразу обозначила отличие этого кластера от аналогичных существующих площадок федерального проекта «Профессионалитет» и большинства создаваемых в рамках «Профессионалитета для всех» – он «двуядерный». Здесь нет ведущего и ведомых, оба образовательных учреждения равнозначны. И это сразу задало бурное обсуждение – как управлять таким «двуглавым орлом»?
Ещё одна особенность Ачинско-назаровского кластера – он не отраслевой, а многоотраслевой, т.е. партнёрами выступают не большие предприятия конкретной отрасли, а множество менее крупных, плюс – муниципалитеты.
«Реализация программ «Профессионалитета для всех» будет идти через созданный индустриальный образовательный хаб. Рабочее место в мастерских этого хаба будет дублёром основного рабочего места на предприятии-партнёре, - рассказала Марина Пузенко. – Особенностью является и то, что студент, обучающийся по программам, включённым в данный проект, будет получать смежные профессии, которые нужны на любом предприятии».
Участники дискуссии не стали ограничиваться обсуждением конкретной модели кластера и методов работы его создателей. Может быть, где-то даже неожиданно для самих себя они вышли на глобальные вопросы.
«На мой взгляд, первая задача – это постановка решаемой проблемы. И нам надо ответить, можем ли мы здесь хотя бы на шаг приблизиться к решению данной проблемы? Нехватка кадров не является проблемой, это её следствие, обстоятельство. А почему не хватает кадров? И где не хватает кадров? Я думаю, этот вопрос и является основным», - заявил доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории проектирования деятельностного содержания образования Московского городского педагогического университета (МГПУ) Александр Аронов.
«Вы обсуждаете цели и задачи? – обратился к участникам онлайн из Москвы профессор, главный эксперт Российского общества «Знание», эксперт Союза участников отношений в сфере образования «Обрсоюз» Вадим Чеха. – Цель чётко поставил Президент в своём Послании Федеральному Собранию: «Задача конкретная – за ближайшие 5 лет подготовить порядка миллиона специалистов рабочих профессий для электронной промышленности, индустрии робототехники, машиностроения, металлургии, фармацевтики, сельского хозяйства и ОПК, строительства, транспорта, атомной и других отраслей, ключевых для обеспечения безопасности, суверенитета и конкурентоспособности России».
В более конкретном и сжатом виде задачу системы среднего профессионального образования (СПО) на основе видения руководством страны и региона кадровой проблемы сформулировала директор Центра развития профессионального образования Лидия Иванова:
«Политики поставили задачу: обеспечить кадрами предприятия и отрасли. Управленцы сказали: есть федеральный проект «Профессионалитет» и региональный «Профессионалитет для всех». Мы с вами, образовательные организации, должны построить и настроить механизмы реализации этих проектов».
Кому нужен образовательно-производственный кластер на самом деле? Этот вопрос возник в ходе дискуссии после презентации кластера «ЭнергоСтарт», которую представила директор Назаровского энергостроительного техникума Татьяна Волхонская. Данный кластер регионального проекта «Профессионалитет для всех», в который также входят Шарыповский сельскохозяйственный колледж и Дивногорский гидроэнергетический техникум, более привычен и похож на кластеры федерального «Профессионалитета» – его индустриальными партнёрами являются энергетические и угледобывающие предприятия федерального масштаба.
«Сегодня есть запрос на единое территориальное образовательное пространство, которое будет расширяться за счёт включения производственной деятельности. А что как не кластер может создать такую модель? – задала риторический вопрос Татьяна Волхонская. – В этом пространстве нужно будет управлять кадровыми потоками, где будет включаться и образовательная, и производственная деятельность, и общественные практики. Поэтому цель кластера – создать единое образовательное пространство, где будут не только предприятия – заказчики подготовки кадров, но и школы, поскольку мы должны думать о карьерной навигации, и вузы, поскольку это наука, которая в отрасль приходит. Конечно, фокус всё равно будет оставаться непосредственно на колледжах, поскольку именно здесь будет осуществляться стык между теоретическим и практическим обучением».
Различие в масштабах партнёров и, соответственно, задач двух представленных кластеров и привело дискуссию к вопросу, а кому на самом деле нужен кластер? Государству? Региону? Отрасли? Предприятию? Муниципалитету? Студенту?
«Государственники» раз за разом возвращались к требованиям в Послании Президента, вспоминали даже «принудительную профориентацию» времён собственного школьного детства. «Производственники» говорили о потребности в кадрах «здесь и сейчас», «быстро и много». А модераторы дискуссии ненавязчиво напоминали спорящим, что все они работают с людьми, и это не «винтики».
«Есть ситуация, связанная с построением долгосрочной осмысленной профессиональной карьеры выпускников техникумов, чтобы они выстраивали свою карьеру с поддержкой, с участием, с вовлечением работодателей, - напомнил доцент СФУ, советник ректората Красноярского краевого Института развития образования Андрей Бутенко. – Во-первых, это изменение отношения работодателей к выпускникам не как к рабочей силе, которую ты набрал – и всё! Оно связано с попыткой вовлечения в процесс, которое позволяет как работодателю построить перспективу долгосрочного использования этих людей, так и самим людям увидеть профессиональную и жизненную перспективу. Мне кажется, этот долгосрочный интерес и лежит в основе образовательно-производственного кластера. Возможно, это крамольно звучит, но мне кажется, что выстраивание кластера вокруг карьерных треков людей может быть ключевой идеей кластера».
Дискуссии представителей СПО на XXXI Всероссийской научно-практической конференции в Красноярске не ставили задачей выработку каких-либо решений по конкретным вопросам, они выявили важные вопросы и наметили действия на сложно пути развития профобразования в стране.
«Важно, что мы начали обсуждать общие проблемы, задавать вопросы. Не все мы и не всегда понимаем друг друга сразу, но люди вступают в дискуссию, отстаивают свою точку зрения, слушают коллег. Мы учим студентов, но здесь и сейчас мы и сами учимся новому», - констатировала эксперт Международной тьюторской ассоциации, директор «Сибирского института Технологий Управления» (Кемеровская область) Татьяна Зубарева.
Старт дискуссии «Кластерная подготовка кадров для трансформации системы профессионального образования» задали презентации двух проектов, выигравших право на создание образовательно-производственных кластеров регионального проекта «Профессионалитет для всех».
Кластер «Промышленный инжиниринг» на базе Назаровского аграрного техникума и Ачинского колледжа транспорта и сельского хозяйства» представила директор Назаровского техникума Марина Пузенко. Она сразу обозначила отличие этого кластера от аналогичных существующих площадок федерального проекта «Профессионалитет» и большинства создаваемых в рамках «Профессионалитета для всех» – он «двуядерный». Здесь нет ведущего и ведомых, оба образовательных учреждения равнозначны. И это сразу задало бурное обсуждение – как управлять таким «двуглавым орлом»?
Ещё одна особенность Ачинско-назаровского кластера – он не отраслевой, а многоотраслевой, т.е. партнёрами выступают не большие предприятия конкретной отрасли, а множество менее крупных, плюс – муниципалитеты.
«Реализация программ «Профессионалитета для всех» будет идти через созданный индустриальный образовательный хаб. Рабочее место в мастерских этого хаба будет дублёром основного рабочего места на предприятии-партнёре, - рассказала Марина Пузенко. – Особенностью является и то, что студент, обучающийся по программам, включённым в данный проект, будет получать смежные профессии, которые нужны на любом предприятии».
Лучше больше, да лучше
Участники дискуссии не стали ограничиваться обсуждением конкретной модели кластера и методов работы его создателей. Может быть, где-то даже неожиданно для самих себя они вышли на глобальные вопросы.
«На мой взгляд, первая задача – это постановка решаемой проблемы. И нам надо ответить, можем ли мы здесь хотя бы на шаг приблизиться к решению данной проблемы? Нехватка кадров не является проблемой, это её следствие, обстоятельство. А почему не хватает кадров? И где не хватает кадров? Я думаю, этот вопрос и является основным», - заявил доцент, ведущий научный сотрудник лаборатории проектирования деятельностного содержания образования Московского городского педагогического университета (МГПУ) Александр Аронов.
«Вы обсуждаете цели и задачи? – обратился к участникам онлайн из Москвы профессор, главный эксперт Российского общества «Знание», эксперт Союза участников отношений в сфере образования «Обрсоюз» Вадим Чеха. – Цель чётко поставил Президент в своём Послании Федеральному Собранию: «Задача конкретная – за ближайшие 5 лет подготовить порядка миллиона специалистов рабочих профессий для электронной промышленности, индустрии робототехники, машиностроения, металлургии, фармацевтики, сельского хозяйства и ОПК, строительства, транспорта, атомной и других отраслей, ключевых для обеспечения безопасности, суверенитета и конкурентоспособности России».
В более конкретном и сжатом виде задачу системы среднего профессионального образования (СПО) на основе видения руководством страны и региона кадровой проблемы сформулировала директор Центра развития профессионального образования Лидия Иванова:
«Политики поставили задачу: обеспечить кадрами предприятия и отрасли. Управленцы сказали: есть федеральный проект «Профессионалитет» и региональный «Профессионалитет для всех». Мы с вами, образовательные организации, должны построить и настроить механизмы реализации этих проектов».
Такие разные кластеры
Кому нужен образовательно-производственный кластер на самом деле? Этот вопрос возник в ходе дискуссии после презентации кластера «ЭнергоСтарт», которую представила директор Назаровского энергостроительного техникума Татьяна Волхонская. Данный кластер регионального проекта «Профессионалитет для всех», в который также входят Шарыповский сельскохозяйственный колледж и Дивногорский гидроэнергетический техникум, более привычен и похож на кластеры федерального «Профессионалитета» – его индустриальными партнёрами являются энергетические и угледобывающие предприятия федерального масштаба.
«Сегодня есть запрос на единое территориальное образовательное пространство, которое будет расширяться за счёт включения производственной деятельности. А что как не кластер может создать такую модель? – задала риторический вопрос Татьяна Волхонская. – В этом пространстве нужно будет управлять кадровыми потоками, где будет включаться и образовательная, и производственная деятельность, и общественные практики. Поэтому цель кластера – создать единое образовательное пространство, где будут не только предприятия – заказчики подготовки кадров, но и школы, поскольку мы должны думать о карьерной навигации, и вузы, поскольку это наука, которая в отрасль приходит. Конечно, фокус всё равно будет оставаться непосредственно на колледжах, поскольку именно здесь будет осуществляться стык между теоретическим и практическим обучением».
Различие в масштабах партнёров и, соответственно, задач двух представленных кластеров и привело дискуссию к вопросу, а кому на самом деле нужен кластер? Государству? Региону? Отрасли? Предприятию? Муниципалитету? Студенту?
«Государственники» раз за разом возвращались к требованиям в Послании Президента, вспоминали даже «принудительную профориентацию» времён собственного школьного детства. «Производственники» говорили о потребности в кадрах «здесь и сейчас», «быстро и много». А модераторы дискуссии ненавязчиво напоминали спорящим, что все они работают с людьми, и это не «винтики».
«Есть ситуация, связанная с построением долгосрочной осмысленной профессиональной карьеры выпускников техникумов, чтобы они выстраивали свою карьеру с поддержкой, с участием, с вовлечением работодателей, - напомнил доцент СФУ, советник ректората Красноярского краевого Института развития образования Андрей Бутенко. – Во-первых, это изменение отношения работодателей к выпускникам не как к рабочей силе, которую ты набрал – и всё! Оно связано с попыткой вовлечения в процесс, которое позволяет как работодателю построить перспективу долгосрочного использования этих людей, так и самим людям увидеть профессиональную и жизненную перспективу. Мне кажется, этот долгосрочный интерес и лежит в основе образовательно-производственного кластера. Возможно, это крамольно звучит, но мне кажется, что выстраивание кластера вокруг карьерных треков людей может быть ключевой идеей кластера».
Дискуссии представителей СПО на XXXI Всероссийской научно-практической конференции в Красноярске не ставили задачей выработку каких-либо решений по конкретным вопросам, они выявили важные вопросы и наметили действия на сложно пути развития профобразования в стране.
«Важно, что мы начали обсуждать общие проблемы, задавать вопросы. Не все мы и не всегда понимаем друг друга сразу, но люди вступают в дискуссию, отстаивают свою точку зрения, слушают коллег. Мы учим студентов, но здесь и сейчас мы и сами учимся новому», - констатировала эксперт Международной тьюторской ассоциации, директор «Сибирского института Технологий Управления» (Кемеровская область) Татьяна Зубарева.
Подпишитесь: